Registro de observación seleccionado

Fecha de realización: martes 11 de junio de 2019.

Grupo: 3°A

Situación didáctica: Sustantivos y Adjetivos

(Nouns and Adjectives)

Ejemplos de adjetivos: big, poor, white, thin, fat, long, short, young.

Ejemplos de sustantivos: gaint, man, cloud, jack, castle,cow, river, beans.

     El profesor entró al aula y los niños lo recibieron cantando la canción “Hello Teacher”, después pasó lista de asistencia; enseguida les pidió sacar y abrir su libro de actividades de inglés, anotó el tema en el pizarrón “sustantivos y adjetivos". Algunos pequeños estaban inquietos parados y les pidió tomar asiento y cooperar con la clase. Por otra parte, no se observó que realizara rescate de conocimientos previos o alguna vinculación con temáticas antes trabajadas.

Esta sesión fue organizada para trabajar de manera individual y el cierre de ésta se realizó de forma grupal. El docente utilizó como recurso el libro de actividades, así como el uso del pizarrón y marcadores de colores para distinguir los adjetivos del sustantivo. Se explicó a los alumnos qué son los adjetivos y los sustantivos en español, ya que los niños no podían desarrollar la actividad por sí solos. Estuvo lanzando diversos cuestionamientos durante toda la clase, donde se les daba oportunidad a todos los alumnos. Ejemplo de esto fue cuando les preguntó por adjetivos diferentes a los anotados en el libro.

Para continuar con la clase les preguntó por ejemplos propios de actividades que hicieron en su recreo, para remarcar cuál es el sustantivo y cuál el adjetivo.

Diego pateó lejos la pelota jugando fútbol.

Daniela compró tostitos con pepino muy picosos.

Y una niña contesta agregando que Abraham juega en clase con los pequeños legos siempre.

Posteriormente, el profesor orientó a los estudiantes para que expresaran lo mismo en inglés.

La comunicación entre docente y alumnos fue buena, aunque la indisciplina de algunos menores se hizo notar, ya que, en distintas ocasiones, el docente interrumpió la clase exhortando a trabajar, como a Camila a tomar asiento y enfocarse en su libro.

Los estudiantes se involucraron proporcionando ejemplos de adjetivos y sustantivos en español por medio de enunciados de actividades que realizaron en su recreo o en casa el dia anterior. En su momento el maestro se acercó a los niños individualmente para explicarles en su lugar de qué trataba la actividad para aclarar las dudas de algunos de ellos.

La conducta del grupo es buena a pesar que dos o tres niños se mostraban y no querían trabajar del todo bien, por el cual el profesor utilizó, en varias ocasiones, el distractor llamado “un candadito”. Por otra parte, los niños que sí entendieron la actividad se mostraron dispuestos ayudar a sus compañeros para contestar la actividad.

Creo que la actividad no era complicada, pero el horario pudo haber influido, ya que la hora de clase fue entrando del recreo y es comprensible que en este tiempo los niños se encuentran más inquietos, sin embargo, los menores se notaron entusiastas en participar en el pizarrón. Esta acción es una buena señal de que la clase fue atractiva y que los estudiantes están interesados en ella.

El profesor estuvo invitando a los niños a que pusieran atención e intentando involucrarlos en las actividades. Además, estuvo atento a sus dudas y escuchando con respeto sus participaciones.

Para cerrar la actividad se les pidió pasar al pizarrón para llenar los cuadros de sustantivos y adjetivos el cual tuvo éxito, ya que al parecer a los alumnos de tercero les agrada participar.

Los niños formaron una línea para revisar su libro.

Por último, cantaron la canción “Good bye teacher” para despedir al profesor.

Retroalimentación

En base a la actividad de observación que revise, me percate que le hizo falta algunos datos del registro de información. El docente se fue directo al punto de la clase, no hizo repaso alguno, la clase que observo mi compañero fue a un maestro de inglés, el maestro al que observo mi compañero no realizó ningún rescate de conocimientos previos. Un docente tiene que tener en cuenta que, para poder realizar una clase satisfactoria, se tiene que considerar los siguientes aspectos; conocimientos previos, tiempo, características del grupo, las necesidades de cada uno de los alumnos y siempre brindar la ayuda necesaria.

Mi compañero realizo un buen trabajo al hacer la observación correspondiente y percatarse que su compañero no había realizado alguna actividad para saber los conocimientos previos de los alumnos. Por consiguiente, aquí les muestro que haría yo en el lugar del docente que están observando. Basándome en el libro Aprendizajes Clave para la educación integral (lengua extranjera, ingles. Educación básica) Esperando y esto pueda ayudar en algo con su práctica docente.

Inicio

Tomando en cuenta que los alumnos son de tercero de primaria y que la clase fue después del recreo, iniciaría saludando a los alumnos y cuestionándolos para saber cómo estaban. Continuaría con la canción de “buenos días” la cual cantamos todos los días. Después los seguiría cuestionando para saber la fecha y el clima. Del mismo modo continuaría con un “warm up” asimismo pondría en el pizarrón las palabras sustantivo y adjetivo, después les preguntaría si saben el significado de las palabras de cada una, esta actividad la realizaría de manera grupal para que todos puedan participar, siempre y cuando estén en orden y respeten las reglas del salón y de convivencia. De esta manera me daré cuenta que conocimientos previos tiene con este tema. (Esto tomaría aproximadamente 10 minutos de clase).

Desarrollo

Del mismo modo, realizaría un previo repaso, siguiendo con los sustantivos y los adjetivos, agregaría un vocabulario nuevo al pizarrón con imágenes coloridas, para que ellos conozcan las nuevas palabras y sepan cómo y cuándo se usan los sustantivos y los adjetivos. Para poder obtener un buen resultado, tengo que tener en cuenta que son alumnos pequeños y que todavía les puede interesar las ilustraciones coloridas. Usaría unas “flashcards” tomando en consideración el vocabulario previo. (big, por, white, thin, fat, long, short, young, giant, man cloud, Jack, castle, cow, river, beans). Esto puede llevar por lo menos de 10 minutos de la clase.

Con el material de la flashcards les mostraría el vocabulario y a la vez les indicaría cuales son los adjetivos y los sustantivos. Al mismo tiempo los alumnos podrían estar anotando en su cuaderno lo que yo explique en el pizarrón. Mientras ellos trabajan yo pudiera estar monitoreando a los alumnos y estarlos cuestionándo a la vez para darme cuenta si entendieron la indicación. Puesto que no todos los alumnos aprenden de igual manera, siempre tengo presente que debo de brindar más atención a los alumnos con mayor área de oportunidad. (Se tomaría 5 minutos).

Para continuar con la clase realizaría una actividad un poco más dinámica donde los alumnos puedan interactuar entre si y tengan la oportunidad de trabajar en grupos de 3 a 5 personas. Con el mismo vocabulario haría un juego de memorama con las palabras escritas en media hoja para que sean visibles, se las compartiría a los alumnos y ellos tendrían que colocar las palabras volteadas hacia abajo y ellos tendrían que buscar los sustantivos con los adjetivos y después unirlas como si fueran par. De esta forma los alumnos estarían jugando y ellos mismos tomarían el control de su proceso de aprendizaje. (todo el tiempo yo estaría monitoreando y evaluando los grupos, haciendo notas para poder llenar mi lista de cotejo. (Herramienta que uso para evaluar) (se tomaría 20 minutos de la clase).

Cierre

Para finalizar tomare en cuenta la actividad previa, con las flashcards del vocabulario estarán revueltas pegadas en el pizarrón yo pasaría algunos alumnos de manera individual
al pizarrón para que pongan en orden los adjetivos con los sustantivos correspondientes. También los cuestionaría para saber si les gusto la clase. Esto para darme cuenta si obtuvieron el aprendizaje esperado.

Materiales 

Pizarron, plumones, hojas de papel, libretas, flashcards y cinta. 

Buen día maestra y compañeros aquí les dejo la observación que realice en mi centro de trabajo, espero y les guste y me puedan dejar sus comentarios. 

Observación de la práctica

Grado: 3 º B de preescolar.

Fecha de observación: 6 de junio de 2019.

Hora: 9:00 am – 10:30 am

Tema: cuerpos geométricos (forma, espacio y medida)

Aprendizaje esperado: reproducción de modelos y cuerpos geométricos.

El día de hoy la maestra inicio cantando la canción buenos días con un total de 18 alumnos, los cuales 11 son niños y 7 niñas. La docente les pregunto a los alumnos cómo se sentían el día de hoy. Después de saber cómo se sentían los alumnos, la maestra les expresó que ella también había amanecido muy bien y muy feliz. 

La docente continuó con una retroalimentación de los conocimientos previos lo cual permitió que todos los alumnos expresaran el aprendizaje mediante la participación grupal.  La maestra continua con un cuestionamiento que los incita a participar y a que aporten sus conocimientos con el tema de las figuras geométricas. Les hizo preguntas como; ¿Cuáles son las figuras geométricas? ¿recuerdan haber trabajado con ellas? ¿Que hicimos? En base a las respuestas de los alumnos la maestra continúo mostrándoles las figuras que tiene pegadas en la pared del salón de clase. La maestra trabajo con matemáticas atreves del juego tomando como referencia el organizador curricular I (Forma, espacio y medida).

Posteriormente, la maestra terminó de repasar las figuras geométricas y empezó a interrogar a los alumnos (para así tener claros los conocimientos previos del grupo en general) ¿Qué es un pentamino? ¿Qué son los legos? ¿Qué son las figuras de origami?

Todo esto lo realizó de forma grupal. Toda esta información la maestra la rescata en el pizarrón con una lluvia de ideas. Al momento que la maestra empieza a cuestionar a los alumnos de forma individual, los motiva a participar, los alienta a crear sus propios conocimientos mediante los aprendizajes esperados, a buscar retos y a explorar sus mismas capacidades.

Durante la clase la maestra motiva a los alumnos en todo momento y a los que presentan área de oportunidad se le acerca individualmente y los apoya dependiendo a las necesidades de cada uno de ellos. 

(la maestra fomenta el valor del respeto en todo momento de forma que les dice que puede participar el que levante su mano). La docente rescata los aprendizajes previos de los alumnos mediante preguntas, lluvia de ideas, participación y el conocimiento previo.

La comunicación de la maestra hacia los alumnos es favorable, en todo momento muestra buena actitud e interés con cada uno de los niños. Asimismo, tiene identificados a 3 alumnos con mayor área de oportunidad. Una de las estrategias que la maestra usa durante la clase para monitorear a los alumnos con mayor necesidad fue formando grupos, organizó 3 equipos de 6 alumnos, integrando a cada uno de los tres niños antes mencionados para que entre ellos mismos hagan un trabajo colaborativo, que a la vez intercambien ideas, y que el resto de los alumnos aporten con la formación de sus compañeros con más área de oportunidad.

La docente incita a los alumnos para que ellos movilicen sus saberes, habilidades, estimulando la forma de aprendizaje de cada uno de ellos. La maestra los hace pasar al pizarrón para que los alumnos comprueben si son las formas geométricas o las ilustraciones que están armando están de manera correcta. La maestra se acerca individualmente a cada uno de sus alumnos para brindarles apoyo y especialmente con los alumnos que tienen más área de oportunidad. Los cuestiona de forma individual para cerciorarse si realmente adquirieron los conocimientos de los aprendizajes esperados. Se les brinda material didáctico especial para llevar a cabo la actividad correspondiente al tema.  

Si hablamos de la conducta del grupo en general es buena, son pocos los alumnos que muestran un poco de indisciplina, pero no afecta al grupo.

-Ramón, uno de los alumnos que muestra indisciplina y también se alcanza a percibir egocentrismo de su parte, siempre quiere trabajar solo, no se quiere integrar a los grupos ya formados, se aleja del área de trabajo y se pone a jugar con otro material.

-Gael otro alumno con indisciplina, se levanta y molesta a los demás compañeros y los alienta a levantarse de su silla para dejar de trabajar.

-Maximiliano también muestra problemas de conducta, no permanece sentado, grita en         el  salón y agarra material no autorizado.

Estos comportamientos pueden afectar en el aprendizaje del grupo ya que no permiten que los equipos trabajen con fluidez y concentracion, inclusive esto puede ocasionar distracción para el resto de los alumnos. Por ende, la maestra les recuerda todo el tiempo que ganaron el banderín de los valores, les dice que tienen que practicar el valor del respeto hacia los demás. La maestra procura regular las emociones de los alumnos, los motiva de manera que tienen que trabajar en orden y con respeto.

Por último, la maestra cuestiona a los alumnos para saber qué les había parecido la clase.Les hace preguntas como; ¿Les gusto la clase de hoy? ¿Qué fue lo que más les gusto? ¿Qué eran las figuras geométricas? ¿Qué valor deben recordar siempre?Finalizó retomando el tema de forma que los alumnos pudieran participar individualmente y ella poder detectar quien aprendió o si hará falta repasar de nuevo el mismo tema, pero con distintos métodos. La maestra rescató toda la información en su diario de trabajo. 

Algunos recursos y herramientas de interés que la maestra utilizó durante el transcurso de la clase fueron: pizarrón y plumón para anotar las participaciones de los alumnos, también utilizo figuras de pentamino, legos, origami e ilustraciones en hojas de papel para que los alumnos se dieran una idea de las figuras que tenían que armar, en las ilustraciones mostraba objetos como: una mariposa, un conejo, un tren, una casa, etc. Además, la docente utilizó figuras geométricas de fomi, una computadora de escritorio y una bocina para ponerles algunas canciones de acuerdo al tema.

Diario de trabajo

Fecha: 4 de junio de 2019     

Escuela: -

Grupo: 3ºB 

Situación didáctica: Identificar palabras escritas con las ilustraciones de los estados de ánimo.

Martes 4 de junio: Hoy inicie mi clase con un saludo de buenos días, los alumnos y yo cantamos la canción “good morning” para iniciar bien el día, esta canción en particular motiva mucho a los alumnos. Después mientras empezaba a caminar dentro del aula, hice algunas expresiones que mostraban diferentes estados de ánimo, a su vez les pregunté a mis alumnos que estado de ánimo reflejaba mi rostro, por lo tanto, con la ayuda de ellos hicimos una lluvia de ideas para saber si ellos tenían el conocimiento de cuál era el nombre de cada expresión.

    Mediante la reflexión los alumnos empezaron a compartir cuando ellos sentían esas emociones. Posteriormente puse algunas ilustraciones en el pizarrón con los nombres de cada estado de ánimo. Comencé a explicar cuál era cada una de las ilustraciones y los niños tenían que repetir las palabras después de mí. La mayoría de los alumnos mostraron interés en el transcurso de la clase, a acepción de Ramón, el mostró todo el tiempo atención dispersa. Al parecer Ramón no sufre de ningún desorden, pero es un niño que siempre necesita estar ocupado en alguna actividad, así que para que él se integrara a la clase puse una canción en la computadora “Emotions Hokey Pokey”, es ahí donde Ramón se quiso integrar y todos nos pusimos a bailar y a cantar al ritmo de la música, al mismo tiempo todos hacíamos los estados de ánimo con nuestra cara, se divirtieron mucho.  Siguiendo con la clase los puse a trabajar individual mente con una actividad de una hoja donde venían unas caritas sin boca y los nombres de las emociones, aquí ellos tenían que dibujarle la boca que correspondía al nombre del estado de ánimo, todo esto lo hicieron con el apoyo de las ilustraciones que estaban pegadas en el pizarrón.

Por último, al azar se les cuestiono a los niños, que si les había gustado la clase, que pensaban y que era lo que los hacía sentir feliz, triste, enojado, sorprendido o temeroso. Todos comentaron que les había gustado la clase incluso Ramón.

Esta jornada la puedo considerar exitosa ya que la mayoría pudieron identificar los estados de ánimo. Para la próxima tendré más en cuenta las necesidades especiales de Ramón y hacer un poco más dinámica la clase, algo donde se mantenga ocupado como; actividades donde estén en equipos o en binas y él pueda interactuar con sus compañeros y expresar sus sentimientos.

Algo que me pudo haber faltado para modificar y mejorar mi práctica docente y que no puedo olvidar, es conocer los conocimientos previos de los alumnos y tener en cuenta siempre que cada alumno tiene diferentes estilos de aprendizaje.